北京丰盛公益基金会是由国际知名神秘学家、灵性治疗师、教育家，点石成金理论体系创始人张馨月博士（馨月老师）倡导并出资成立，是一家非公募的，主要关注于慈善救助的基金会。

　　从1999年开始，馨月老师专注于心灵成长的研究与实践，创立了独特的心灵成长体系，积累了数万个深度心灵沟通案例，致力于帮助更多的人回归社会，重建良好的家庭关系，拥有幸福的生活，活出生命的精彩。

　　孩子是家族的希望，更是祖国的未来。国家经济的快速发展，也引发了新的社会问题：网瘾、自闭症、校园暴力等现象已屡见不鲜。有鉴于此，馨月老师出资发起设立北京丰盛公益基金会，旨在联合更多的社会力量，以改善当前中国“6-16周岁”阶段孩子的心理健康状况为使命，通过出资捐助、组织活动、心悦学生课堂、家长心灵成长等多种形式，为这一阶段的孩子提供一个“安全、有爱、包容”的成长环境。

　　《心悦教育周刊》是北京丰盛公益基金会组织编辑的综合类电子期刊，以“聚焦心理健康服务，关注青少年健康成长”为宗旨，旨在为全国教育工作者和公益伙伴搭建起一个发声、交流、分享的专业化平台。

　　为了解乡村中小学校教育现状、乡村教师真实工作需求，尤其是针对乡村中小学生的阅读情况和心理健康教育情况，2019年12月16-19日，北京丰盛公益基金会项目组赴云南宁洱乡村中小学进行了调研活动。

　　经过实地走访，我们对乡村教育现状有了更进一步的认识，对孩子及教师面临的问题与需求有了更深入的掌握，为基金会未来开展切实符合项目地区需求的服务奠定基础。

　　现将《乡村中小学校教育现状调研报告》（云南宁洱篇）发布，我们也欢迎全国各地的中小学校、研究机构、社会组织及同行公益伙伴向我们投稿，一同关注乡村中小学教育。

　　2019年12月16日-19日，为了解乡村中小学校教育现状以及乡村教师真实需求，尤其是在学生阅读及心理健康教育方面，北京丰盛公益基金会项目组赴云南宁洱乡村中小学校进行调研。

　　本次调研采用随机抽样的方式，以云南省宁洱镇主管学生教育工作的教育局领导、乡村中小学校校长及一线教师为主要调查对象。

　　此次调研采用实地观察法，北京丰盛公益基金会项目组共走访8所宁洱县乡村中小学校，覆盖了镇级、乡级、村级、中心校、校点各级学校，实地走访了教学楼、活动室、实验室、食堂、师生宿舍、图书室等地，对学校的教学条件、住宿条件、硬件设备有所了解并进行相关记录。

　　本次调研中，北京丰盛公益基金会项目组与宁洱县教育体育局副局长、各校负责人、一线教师、宁洱县青少年活动中心教师20余人进行非结构式访谈，对乡村学校的教学现状及存在的困难、乡村教师队伍现状及需求、乡村学生现状及问题进行了解。

　　根据与各校老师的交流发现，宁洱地区的学校在师资力量、硬件设备方面的资源仍存在不平衡，镇、乡级的学校基本达到教师人手一台电脑、教室配备一体机，但村级校点还无法完全配备。师资方面，离县中心越近，教师资源越丰富，存在编制不够的现象，但在村级校点，则存在教师不够，体育、音乐类的教师还会有所缺失。

　　同心实验中学校长表示：“我们学校距离镇中心比较近，老师们都愿意来，师资方面还是可以的，只是由于年长教师还未到退休年龄，编制有限，年轻教师进不来。”

　　细石头小学校长表示：“我们学校师资还很缺乏，因为是村小，比较偏僻，已经几年没有体育老师和音乐老师了，今年才来了1名音乐老师，现在仍没有体育老师。”

　　在本次调研的8所乡村学校中，每所学校图书室藏书量均达到国家教育部制定的《中小学图书馆（室）规程》中要求的二类标准。但适合学生读的图书仍有所缺失，主要体现为：

　　根据调研发现，目前有各类社会组织资源入驻宁洱地区乡村学校，担当者行动“班班有个图书角”项目将在宁洱县开展；三三枫会在宁洱县三所小学捐建了图书室；真爱梦想基金会在我们走访的一所小学捐建了真爱梦想教室，并配备了批量图书。

　　走访中，每所学校均表示学校会在每周开展阅读课，并配有专门的阅读教材，部门学校会以新课标考试的课外书为阅读课内容。老师会指导学生进行阅读，定期写读书笔记。

　　但由于受到环境局限，学生阅读思维和能力不足，而且由于由于手机、网络的普及，学生自主读书的积极性还需培养，整体阅读效果仍有待提高。

　　在本次走访的学校中，8所学校均未配备心理咨询室，其中，有2所学校有挂牌心理咨询室，但仅做储物间使用。8所学校均未配有专职、持证心理咨询教师。

　　据宁洱县青少年活动中心教师反映，目前宁洱县仅有几名教师由于个人对心理咨询较为感兴趣，兼职从事心理健康教育工作，其他学校对于学生心理健康方面的问题都交由班主任承担，心理健康课程也由班主任自行确定主题，依据个人经验开展主题班会。但由于班主任个人精力、能力有限，仍需要有针对性、系统性的课程培训或老师介入。

　　根据调研反馈，乡村教师目前在薪金待遇方面有较大改善，根据国家政策规定，乡村教师基本工资为3000-4000元，政府通过发放乡村地区教师补贴、职称评级等方式给予一定奖励，年轻教师最高可达5000-6000元，高职教师最高工资可达9000-10000元。虽然由于部分补贴由地方政府承担，存在受当地政府财政紧张影响，补贴发放不到位的情况，但对教师队伍的稳定性并未造成影响。

　　同时，宁洱地区很多教师的原生家庭就在本地，自身经历过乡村教育，对其现状有一定了解，回到本地学校做老师并未有太多心理落差，而且离家较近，因此教师队伍相对稳定。

　　磨黑镇第二小学的一名年轻数学老师在访谈中表示：“自己毕业于宁洱师范学院，毕业后就来到学校教书，平时住在学校，周末会回家，身边很多同学都回到了本地当老师，大家都没有离职或跳槽的想法。”

　　根据2015年社会科学文献出版社出版的《中国中小学教师发展报告（2014）》显示：2011年，全国小学专任教师平均年龄为38.84岁，初中为36.72岁。但我们走访的8所学校中，仅有一所学校教师平均年龄在为38.5岁，其他学校教师平均年龄均在40岁以上，大多集中在42-45岁之间，平均年龄最大的学校教师达49岁。造成此现状的原因主要为学校教师编制有限，年长教师未到退休年龄，学校无法引进更多年轻教师。

　　年长教师的优势在于教学经验丰富，处理与学生、家长的关系有一定技巧。但缺陷在于对于现代信息化技术运用不良，如制作ppt课件、使用一体机等有一定技术困难，且老教师对此产生一些畏难情绪，米乐官方网站不愿学习、害怕学习。

　　通过与老师们进行访谈，从教育局负责人到学校负责人再到一线教师，大家普遍反映乡村教师面临着工作压力大的问题，但此压力不仅局限于教学压力，更多体现在教师需运用过多时间处理其他问题，具体表现如下：

　　（1）由于学生家里距离学校较远，因此一些学校采用住宿制，学生每周五下午回家，周日晚上回校。与此同时，老师也会在校住宿，因此乡村教师除教学任务外，还需负责孩子的日常生活、卫生、安全等问题，私人时间较少，要随时处理各种琐事。

　　（2）上级派下来的各类任务较多，教师需用大量时间填报各类材料，占用了很多备课时间。如：很多学校在国家补贴的学生营养餐的采买、明细记录等工作中米乐官方网站，无法安排专职食堂人员，也由任课教师负责。

　　（3）一些年轻教师表示，面对一些基础不好、新接手的班级，会有较大的教学压力，由于老师本身经验尚浅，或与学生之间未形式默契，老师的讲课方式不能让学生接受，因此年轻教师需要更多时间备课，寻找其他优质课程资源或咨询其他教师。

　　目前，对乡村教师的培训种类丰富，国培、全国中小学远程教育继续教育、县级组织的各类培训较多，部分较重视教师培训的学校，会鼓励老师参加真爱梦想基金会等机构培训，老师通过集中讲座、线上计时修学分、外出培训等形式参与。但通过调研发现，很多培训课程存在以下问题：

　　（1）培训内容与乡村教学实际不相符，带有城市色彩，并不能满足老师们的真实需求；且内容多集中在学科教学、德育、安全教育、教材培训、党课等方面，对老师和学生的心理健康、情绪方面的培训较缺乏；

　　（2）有些培训未遵循自主原则，硬性要求所有老师必须参加，导致很多时候老师仅仅为了修学分，走形式参加培训，并不能达到线）外出培训相对较少，多为县内或校内培训，外出培训的机会多倾向于中层年龄教师，老教师和年轻教师少有机会；

　　基于以上问题，很多培训对老师造成负担和压力，未达到有效帮助教师教学，提升教师能力的目的。经过与老师交流，我们将老师们亟需的培训内容和期待的培训方式进行如下总结：

　　（1）与心理健康相关的知识，如：如何处理单亲家庭孩子、留守儿童的特殊情绪；如何处理与学生之间的关系；如何纾解教师个人情绪；如何处理家校矛盾等。

　　（4）提供优质课程的免费资源，阅读指导课、写作课、数学课等优秀课件、视频资源，便于教师自行学习、查找。

　　宁洱地区乡村中小学采用九年一贯制，小学后可直接升入初中。目前，政府对乡村学生上学政策补贴较多，学生除生活费（午餐和晚餐），每月300元左右，教辅费（自愿），保险费，每年100元（自愿）外无需缴纳其他费用，学费、学杂费、住宿费等均免，因此，据调研教师反映，孩子上学不会对家庭造成太大压力和负担，已经没有因贫辍学的孩子。

　　根据调研反馈，8所学校都提出离异、单亲的孩子占比重较大，父母离异后，离开的一方父母几乎与孩子不再有联系，很多孩子由祖父母养育，细石头小学校长表示本校有50%的学生为单亲家庭的孩子。这些家庭问题对孩子的身心健康都产生深刻影响，导致孩子存在缺乏礼貌、不讲规矩、敌对他人、叛逆、无法控制个人情绪、无法处理人际关系、厌学等问题，严重者有抑郁症倾向。

　　（1）家庭教育缺失，宁洱地区很多家长仍在做务农、采茶等工作，个人知识水平和素质相对较低，对孩子的培养缺乏教育意识，不关心孩子学习，对孩子的未来规划也仅停留在读书后回乡做服务员、维修等工作层面。

　　（2）孩子对个人成长没有明确规划，缺乏理想和走出农村的想法。随着网络的发展和经济的进步，乡村孩子生活水平有所提升，对城市的渴望度不高。同时，他们可以大量接触到快手、抖音等软件，在自己的人生观还未成熟发展的情况下，有的认为当主播、上技校就是自己的人生目标，对学习反而没有兴趣。

　　（3）学生学习压力大，环境闭塞，释放自己的情绪的渠道较少。学生学习内容多，课业压力大，初中生早自习7：15开始，21：10晚自习结束，每日用于娱乐的时间较少。同时，由于地理原因，很多学生离校较远，因此大多学生会住宿，学校为保证学生安全，大多采用封闭式管理模式，因此学生日常可接触到的娱乐方式较少。在这种学习压力大、娱乐活动少的环境下，孩子对学习更容易生出反

　　根据教师给予的反馈发现，学生们产生的不良行为、不良心理问题类型比较集中，且明显呈现出随年纪增长，问题越多，表现越明显的趋势。学习主观能动性差、抗挫力差、手机沉迷是最为集中的几个问题。早恋、抽烟、喝酒问题主要是由初中教师提出。

　　本次调研为心悦行动·乡村中小学校教育现状阶段调研，经过实地走访，我们对乡村教育现状有了更进一步的认识，对孩子及教师面临的问题与需求有了更深入的掌握，为基金会未来开展切实符合项目地区需求的服务奠定基础。

　　但由于本次走访仅围绕云南宁洱县进行，存在样本量较少、地域特征明显的问题，调研结果具有一定局限性，因此，我们后续将继续与项目地区教师进行进一步沟通。

　　同时，也欢迎全国各地的中小学校、研究机构、社会组织及同行公益伙伴们向我们投稿，一同关注乡村中小学教育。